高分低能是指什麼-

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定义

即泛指在学校教育中，在学业评价上能够获得高分数，但是在工作和生活的实际中却表现较差，自立能力、人际交往能力、创新能力等多方面存在较大问题的现象。

对应措施

强化考查实践能力

应试教育造成我国大批学生“高分低能”，已是不争的事实。2005年，11名内地高考“状元”在面试环节被香港大学拒之门外，港大提出的理由是不愿录取“书呆子”。　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出，要更新人才培养观念，树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展。　为了创新人才培养模式，纲要提出：注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习；注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合；注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。　进入新世纪以来，中国加速推进素质教育，作为素质教育改革重要内容的新一轮基础教育课程改革已覆盖全国所有小学和初中。除广西、青海外，其余省份都进行了高中课程改革。　但是，高考传导的升学压力依然阻碍着素质教育的实施。改革以高考为代表的人才评价制度势在必行。纲要提出，根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。做好学生成长记录，完善综合素质评价。强化人才选拔使用中对实践能力的考查，克服社会用人单纯追求学历的倾向。[1]

提高学生的综合素质

教育部部长袁贵仁日前在宣讲《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》时表示：　坚持以人为本、全面实施素质教育。推进思路是德育为先、能力为重、全面发展。　坚持德育为先。也就是要以德树人。只有树立崇高的理想和远大的志向，从小打牢思想道德基础，学习才有动力，前进才有方向，成才才有保障。　坚持能力为重。考试分数在一定程度上可以反映学生书本知识掌握的情况，但往往不能反映学生的综合素质和实际能力。我们要求的人才最终不是会考试的人才，而是会解决实际问题、会做事的人才，是在服务国家服务人民的工作中做出业绩和贡献的人才。这就要求学生必须把知识转化为能力，克服所谓“高分低能”的缺陷。　坚持全面发展。既要加强和改进德育、智育、体育、美育，还要促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生的综合素质。[2]

大学里的分数只是你在120分钟的考试中发挥出平时知识积累的能力，而高分低能只反映了学生们对书本知识的掌握，人生源于实践，所以能力不仅是分数，还更是体现在实践能力。你说的高分数和低能力意味着系统在某个领域存在巨大的漏洞。?高分低能?是确实一个有争议的说法。

我认为问?高分低能?的问题其实是一件好事，因为它确实从一个方面揭示了教育的弊端。说?高分低能?并不意味着?高分必定低能?，更不意味着?低分必定高能?。我没有听说过任何?高分低能?的理论家近年来把他们的观点推到如此极端的地步。今天的?高分低能?理论家提出?高分低能?现象只是为了提高教育，而不是为了否定这个事实。

但是曾经有一种否认教育的方向。毛泽东主席曾经说过，在中国历史上，其实没有真正的天才。沿着这种思路，没有任何限制，我们最终得出结论，?知识越多，越容易让人反动?的规律，甚至大学的教育问题，至少文科大学不应该这样做。因此，我们不得不承认?高分低能?的理论存在否定教育的危险，人们应该警惕这一理论。

这里的关键点是，获得?高分?的?能力?与实际的创新能力并不完全一致。取得高分的能力是参加考试的能力，这与实际能力不相匹配。此外，人们的精力是有限的，那些皓首穷经的人肯定会有更多的时间接触现实和探索。即使他们聪明，他们也只能照顾一个。因此，创造力强的人讨厌死板的考试。爱因斯坦15岁时辍学，因为他讨厌德国学校的规章制度和死记硬背的教学方法。特别有创造力的人非常擅长节约精力。他们把所有用来应付考试的精力都节约了，并把它们用在最前沿，这样他们才能有创造力。有些人有创造力，同时又擅长考试，这当然不是简单的事情，但我认为如果他们能从考试中节省精力，并将其用于创造性，他们的创造性成就会更好

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